11.21下午，城廂區(qū)梁宏暉黨員名師工作室開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，本次活動(dòng)以《弧度制與旋轉(zhuǎn)》為課題，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，由陳建英老師和吳來(lái)杰老師執(zhí)教?！八嗍幎鷿i漪，石相擊而生靈光”。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思，兩位老師各具特色的生本課堂，為大家呈現(xiàn)了高效課堂的精彩魅力和濃濃的數(shù)學(xué)味道，讓人眼前一亮回味無(wú)窮。

01 同課異構(gòu)展風(fēng)采

“同中求異，異中求同”是同課異構(gòu)的魅力所在。相同的教學(xué)內(nèi)容，授課教師憑著對(duì)教材獨(dú)特的理解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從不同的角度進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)激情飽滿的課堂呈現(xiàn)，向我們展示了百花齊放的課堂，彰顯了老師們不同的教學(xué)風(fēng)格和充滿智慧的課堂應(yīng)變能力。

第一節(jié)課由莆田五中陳建英老師執(zhí)教。本節(jié)課從實(shí)際生活情境出發(fā)， 讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)元素、 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；并類比數(shù)的發(fā)展過(guò)程，探究對(duì)角的范圍進(jìn)行擴(kuò)充：得到任意角的概念后， 自然涉及任意角的表示方法， 而在表示過(guò)程中又出現(xiàn)了新的問(wèn)題……問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，不斷促進(jìn)思維的深入。整個(gè)過(guò)程中教師始終處于引導(dǎo)地位，合理放手，讓學(xué)生自主探究、 合作討論， 展示交流，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的魅力，既有學(xué)生的獨(dú)立思考， 又有相互協(xié)作，既有合情的方法，又有合理的質(zhì)疑，概念在對(duì)話中清晰而深入， 思維在思辨中錘煉而升華。

第二節(jié)課由莆田五中的吳來(lái)杰老師執(zhí)教。在本節(jié)課中運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單展開教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)七個(gè)層層深入的任務(wù)，精準(zhǔn)聚焦旋轉(zhuǎn)量與旋轉(zhuǎn)方向兩大關(guān)鍵要素，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并順利推進(jìn)各任務(wù)環(huán)節(jié)。教學(xué)全程緊密關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，積極互動(dòng)交流，高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分展現(xiàn)了其出色的教學(xué)策略與課堂把控能力。

02 評(píng)課交流促提升

教而有研則深，研而有悟則進(jìn)。在評(píng)課交流環(huán)節(jié)，授課教師從設(shè)計(jì)理念、備課思路、教學(xué)反思等方面對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面地闡釋。評(píng)課教師肯定了授課教師在教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，能從不同的視角、不同的維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂展示，注重學(xué)生學(xué)科思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨后與會(huì)老師就如何上好概念課，展開深入研討，碰撞出了思維的火花，梁宏暉老師指出：“概念課的引入要以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)， 樸素地追問(wèn)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。探究過(guò)程要自然地逼近數(shù)學(xué)本質(zhì)，為了達(dá)到有效，有時(shí)需要把復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的、易于處理的問(wèn)題，使活動(dòng)始終貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中的過(guò)程中感受知識(shí)和方法， 通過(guò)探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知力，從獲得知識(shí)到擁有智慧。學(xué)生只有經(jīng)歷了質(zhì)疑、 判斷、 比較、 選擇，以及相應(yīng)的分析、 綜合、 概括等認(rèn)知活動(dòng)，感受多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，才能真正理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)落到實(shí)處。”

高山仰止，方知才疏；三人同行，必有吾師。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是一次充滿智慧碰撞的教育共研之旅，為老師們搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，讓工作室的老師們感受到了攜手前行的溫暖和凝心聚力的力量。真正的課堂改革轉(zhuǎn)變的是觀念，積累的是經(jīng)驗(yàn)，沉淀的是思想，愿我們以攜手教研為契機(jī)，行以致遠(yuǎn)，打造更加精彩的課堂，成就更加卓越的教育。

撰稿：陳建英 吳來(lái)杰

供圖：蔡洪洪