冬日乍寒，雨淅瀝；送教引領(lǐng)，步堅(jiān)定，一年正是冬好時(shí)，送教下鄉(xiāng)續(xù)新篇。為提升教研工作的針對(duì)性、有效性，深化教研幫扶工作，更好指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步推進(jìn)基于學(xué)科理解的單元深度復(fù)習(xí)教學(xué)。2024年11月20日，莆田市高三化學(xué)中心組送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨莆田市洪清娟名師工作室研討活動(dòng)在莆田第五中學(xué)舊教學(xué)樓五樓錄播室1舉行教研活動(dòng)。

本次活動(dòng)由莆田市教師進(jìn)修學(xué)院洪清娟老師主持。市、各縣區(qū)教師進(jìn)修院校高中化學(xué)專兼職教研員、市高三化學(xué)學(xué)科中心組成員、 市直、城廂區(qū)各校高三化學(xué)備課組組長(zhǎng)及莆田第五中學(xué)全體化學(xué)教師齊聚一堂，共同參與高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)分為兩個(gè)議程，首先是由莆田第二中學(xué)的許智慧老師《調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的金鑰匙 —— 催化劑》和莆田第五中學(xué)陳朝陽(yáng)老師《速率方程與阿倫尼烏斯公式》兩節(jié)高三化學(xué)復(fù)習(xí)展示課，其次進(jìn)行評(píng)課及高三化學(xué)復(fù)習(xí)的交流研討活動(dòng)。

莆田第二中學(xué)化學(xué)教師許智慧呈現(xiàn)了一節(jié)關(guān)于 “調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的金鑰匙 —— 催化劑” 的公開(kāi)課，旨在幫助學(xué)生深入理解催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的重要作用，提升學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和分析化學(xué)問(wèn)題的能力。

教學(xué)活動(dòng)由催化劑的 “四能” 和 “四不能” 展開(kāi)，詳細(xì)闡述了催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)歷程、降低反應(yīng)活化能、加快化學(xué)反應(yīng)速率以及在非平衡狀態(tài)下改變?cè)限D(zhuǎn)化率等特性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了其不能改變化學(xué)反應(yīng)焓變、化學(xué)平衡常數(shù)、平衡狀態(tài)下的轉(zhuǎn)化率以及不影響化學(xué)平衡移動(dòng)的特點(diǎn)，重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

在教學(xué)過(guò)程中，許智慧老師注重引導(dǎo)學(xué)生基于物質(zhì)變化、能量變化和途徑變化三個(gè)維度深入理解催化劑。以過(guò)氧化氫分解反應(yīng)為例，讓學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)機(jī)理，掌握基于物質(zhì)變化辨識(shí)催化劑的方法，明確 “失而復(fù)得” 的物質(zhì)為催化劑，“曇花一現(xiàn)” 的為中間產(chǎn)物。教學(xué)活動(dòng)還通過(guò)一系列模型應(yīng)用和思考討論環(huán)節(jié)，如分析不同催化劑對(duì)反應(yīng)歷程的影響、探究NH3在催化劑表面分解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及解釋氣體反應(yīng)在固體催化劑表面反應(yīng)速率隨壓強(qiáng)變化的原因等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。

本節(jié)課為學(xué)生打開(kāi)了一扇深入了解催化劑的大門，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來(lái)探索化學(xué)奧秘奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了教師在化學(xué)教學(xué)中積極探索創(chuàng)新、注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念。

莆田第五中學(xué)陳朝陽(yáng)老師《速率方程與阿倫尼烏斯公式》從氫氣與氧氣的反應(yīng)引入，通過(guò)平衡常數(shù)分析，反應(yīng)趨勢(shì)極大，但是常溫、常壓下很難反應(yīng)，說(shuō)明研究化學(xué)反應(yīng)只關(guān)注反應(yīng)的方向和限度不夠，還需考慮化學(xué)反應(yīng)速率。本節(jié)課以核心概念“阿倫尼烏斯公式”的建構(gòu)為主，統(tǒng)攝活化能、過(guò)渡態(tài)、催化劑、速率方程、溫度、濃度等次級(jí)概念，通過(guò)阿倫尼烏斯公式中的變量進(jìn)行探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定量分析，從學(xué)科本質(zhì)上深入理解外界條件是如何定量影響反應(yīng)速率，從而學(xué)會(huì)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)。

教學(xué)活動(dòng)通過(guò)三個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)，從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究、尋找證據(jù)、建構(gòu)模型到實(shí)踐應(yīng)用，將核心概念與情境、活動(dòng)和問(wèn)題解決融為一體，注重學(xué)生自主建構(gòu)、合作探究和問(wèn)題解決等學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，消除對(duì)活化能、速率方程等概念的錯(cuò)誤認(rèn)知，體會(huì)科學(xué)探究的發(fā)展歷程，發(fā)展學(xué)生理論模型構(gòu)建、變量控制思想、演繹推理、系統(tǒng)假設(shè)和高階思維能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學(xué)科育人價(jià)值和學(xué)科本質(zhì)價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。

兩節(jié)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課展示后，莆田市教師進(jìn)修學(xué)院教研員、領(lǐng)銜名師洪清娟老師組織在場(chǎng)的老師們，展開(kāi)了評(píng)課議課活動(dòng)。此次兩位執(zhí)教老師備課用心，巧妙設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍融洽，均受到了在座老師的一致好評(píng)。市教師進(jìn)修學(xué)院化學(xué)組長(zhǎng)曾新庭老師、高三化學(xué)中心成員鄭國(guó)雄老師、黃彬彬老師以及莆田五中吳思嫻老師分別闡述了自己對(duì)兩節(jié)課的理解與建議。在場(chǎng)的其他老師們也都結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，積極交流，碰撞教學(xué)智慧的火花。 

最后，洪清娟老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。她首先給予兩節(jié)課高度的評(píng)價(jià)。她指出:

兩位老師課堂把控能力強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯清晰，從多角度建構(gòu)思維模型，提升高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率。知識(shí)結(jié)構(gòu)化、情境生活化、問(wèn)題任務(wù)化、策略高階化。

寒雨淅瀝，熱情不減，風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)”，本次送研送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為教師們搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，助推教師專業(yè)的成長(zhǎng)，促進(jìn)了高三化學(xué)教師對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略的進(jìn)一步思考，促進(jìn)教師再次思考如何提升高三化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的有效性。

撰稿：陳朝陽(yáng)