為了加強校際教學(xué)交流，持續(xù)推動“備、教、學(xué)、評一體化”教研范式的研究，提高高中地理教學(xué)教研的針對性與實效性，促進教師專業(yè)成長,11月28日上午，城廂區(qū)高中地理“備、教、學(xué)、評一體化”教學(xué)觀摩研討活動在莆田第五中學(xué)錄播室舉行。本次活動由城廂區(qū)高中地理兼職教研員呂志忠老師主持，全區(qū)各校高中地理教師參加了本次活動。

首先，莆田第五中學(xué)蔡碧珊老師和莆田第三中學(xué)吳智愛老師分別進行教學(xué)觀摩課展示。蔡碧珊老師遵循“情境感知——觀察實驗?zāi)M——建構(gòu)理論模式——理論驗證實際——引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑——探究現(xiàn)實”思路展開教學(xué)。利用日本核污水排海事件提出問題，結(jié)合視頻資料和動畫演示讓學(xué)生解釋世界洋流模式圖的形成過程，理解影響洋流運動方向的主要因素；通過畫圖活動，讓學(xué)生初步掌握太平洋、大西洋、印度洋的表層洋流分布；通過北印度洋季風(fēng)洋流與北半球洋流模式圖的對照，學(xué)生提出質(zhì)疑，并引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，進而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家思維的質(zhì)疑能力，同時提升了學(xué)生的地理實踐力。

吳智愛老師通過兩個探究活動展開教學(xué)。探究活動一是“梅花四弄”，設(shè)置了兩個問題，層層遞進，以突破難點知識，如分析臺風(fēng)“梅花”的形成條件，為什么會實現(xiàn)四次登陸等。探究活動二是“沙漠花?！?，設(shè)置三個問題來突破斷層的重難點知識。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，注重對學(xué)生的思維啟發(fā)；使用問題探究法、合作探究法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生在問題探究中獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實踐力。

接著，進入熱烈的評課研討環(huán)節(jié)。兩位執(zhí)教老師各自對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行簡要的闡述，隨后老師們暢所欲言，各抒己見，在肯定課堂教學(xué)亮點的同時，對需要完善的各項細節(jié)提出自己的見解，研討氣氛活躍，充分展示了評課活動的價值。

最后，呂志忠老師作了總結(jié)發(fā)言。他指出密度流、厄爾尼諾現(xiàn)象等理論知識中存在的疑難點，并引發(fā)參會老師們的積極研討；肯定了兩位老師的情境式教學(xué)效果，特別是蔡碧珊老師利用理論與實際的沖突，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生能夠提出疑問并激發(fā)學(xué)生積極探索解決問題的科學(xué)家素養(yǎng)，使掌握的知識更扎實，且符合新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力核心素養(yǎng)。

通過本次活動，老師們顯示了豐厚的教學(xué)功底，起到示范帶動作用，同時在觀摩研討中，老師們互相學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教育教學(xué)水平。

撰稿：蔡碧珊

供圖：林巧鵬