為進(jìn)一步推進(jìn)新課標(biāo)落地，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)踐新課標(biāo)，形成可借鑒、可推廣的新課標(biāo)實(shí)施路徑、方法與經(jīng)驗(yàn)，打造具有鮮明的辦學(xué)特色和一定的影響力的新課標(biāo)推進(jìn)樣本學(xué)校。9月24日上午，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心余文森教授團(tuán)隊(duì)、市教師進(jìn)修學(xué)院名師辦負(fù)責(zé)人陳愛金蒞臨我校，開展莆田市“新課標(biāo)下高質(zhì)量發(fā)展樣本校”第十六場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)。施銀輝校長(zhǎng)、梁宏暉副校長(zhǎng)、林建明副校長(zhǎng)以及學(xué)校高質(zhì)量教育體系實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì)核心成員共同參加了指導(dǎo)活動(dòng)。

此次指導(dǎo)活動(dòng)的主要內(nèi)容包括：基于學(xué)生立場(chǎng)導(dǎo)向下的“三導(dǎo)三學(xué)”課堂教學(xué)展示和研討交流。

數(shù)學(xué)組陳建英老師圍繞必修上冊(cè)《基本不等式》一課，進(jìn)行“三導(dǎo)三學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)踐展示。陳老師通過《預(yù)習(xí)案》指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行了教材文本預(yù)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況制作思維導(dǎo)圖并提出文本預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。整節(jié)課上，陳老師圍繞學(xué)生的思維導(dǎo)圖展開，通過互學(xué)互研，著重解決學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)題目變式進(jìn)行深學(xué)深研，并對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充完善，做到讓學(xué)生顆粒歸倉(cāng)，明全圖策略。

歷史組雷健麗老師基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，圍繞必修上冊(cè)《從隋唐盛世到五代十國(guó)》一課進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。雷老師首先通過課前布置學(xué)生與教材文本對(duì)話，讓學(xué)生完成自學(xué)識(shí)記內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中，雷老師再通過情境、情思和情智三位一體的閉環(huán)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中完成對(duì)唐朝走向衰弱的過程和原因等任務(wù)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

展示課后，余文森教授肯定了兩位老師勇于嘗試，敢于探索的教改態(tài)度。同時(shí)，余教授還結(jié)合數(shù)學(xué)課的示范性展示，提出教學(xué)的關(guān)鍵是“教學(xué)生學(xué)”的思考，引發(fā)與會(huì)老師們的共鳴。他認(rèn)為，“好的教學(xué)”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從與文本對(duì)話開始，延展至向同伴、老師學(xué)，而后反思整理形成能力，讓學(xué)生素養(yǎng)提升真正看得到，并結(jié)合佐藤學(xué)學(xué)習(xí)共同體理念做進(jìn)一步細(xì)化指導(dǎo)。

最后，余文森教授鼓勵(lì)老師們繼續(xù)緊扣基于“學(xué)習(xí)立場(chǎng)”的課堂教學(xué)改革理念，完善“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建真正適合新課標(biāo)、新學(xué)情的課堂教學(xué)新樣態(tài)，推動(dòng)樣本學(xué)校建設(shè)的不斷向前發(fā)展。

撰稿：李娟