《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

（第三篇第九章）

活動化策略

本章框架

活動化策略對應(yīng)的是靜態(tài)化和惰性化。要讓學(xué)科知識和學(xué)生的思維活動起來，首先必須讓學(xué)生動起來，參與實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程，旨在將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

 第一節(jié) 活動化意蘊(yùn)

一、活動化解讀

活動就形式而言，包括外在活動和內(nèi)在活動；就實(shí)質(zhì)而言，包括感性活動和理性活動。

從教學(xué)角度講，學(xué)科互動蘊(yùn)含三層意思：

1.強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的活動、學(xué)生的參與來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是由教師進(jìn)行直接的講解和傳授；

2.強(qiáng)調(diào)必須通過經(jīng)歷一定的過程和完成一定的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得知識，而不是直接從教材上獲得結(jié)論。

3.體驗(yàn)和感悟是活動的內(nèi)涵。

二、活動化的特殊形式

活動化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是手腦并用、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，但就其切入點(diǎn)和著重點(diǎn)而言，活動化學(xué)習(xí)有一些特殊的典型形式。

（一）操作學(xué)習(xí)

操作學(xué)習(xí)的突出特征是，學(xué)習(xí)者是在實(shí)際動手操作的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要在兩種活動中展開，一中是工具性的操作活動，另一種是身體器官的活動。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)、執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，具有以下特征：

1.有一個驅(qū)動或引發(fā)性的問題；

2.有一個或一系列最終作品；

3.關(guān)注多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用；

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作；

5.學(xué)習(xí)具有一定的社會價(jià)值；

6.學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活過程中進(jìn)行探究；

7.學(xué)習(xí)過程中要運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源。

（三）做中學(xué)

杜威將“做中學(xué)“教學(xué)過程分為五個步驟：

1.學(xué)生要有一個真實(shí)的、經(jīng)驗(yàn)的情境，即要有一個對活動本身感興趣的連續(xù)的活動。

2.在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生了一個真實(shí)的問題，作為思維的刺激物。

3.學(xué)生要占有知識資料，從事必要的觀察，對付這個問題。

4.學(xué)生必須負(fù)責(zé)一步步地展開他所想出的解決方法。

5.學(xué)生要有機(jī)會通過應(yīng)用來檢驗(yàn)自己的想法，使這些思想意義明確，并且由自己去發(fā)現(xiàn)是否有效。

（四）綜合實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程形態(tài)，它密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運(yùn)用。

第二節(jié) 活動化的具體策略

一、活動化的學(xué)科性

學(xué)習(xí)活動是外在活動與內(nèi)在活動、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的有機(jī)結(jié)合，這是就活動的共性而言的;在不同學(xué)科之中，活動又有其個性，即學(xué)科性。

(一)語文活動

語文活動即以語言為內(nèi)容、以聽說讀寫為形式的言語實(shí)踐活動，它是培養(yǎng)語文能力的主要途徑。如同要學(xué)會游泳必須親自下水一樣，語文能力只有在語文實(shí)踐活動中才能得以形成和發(fā)展。

(二)數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。數(shù)學(xué)化的過程實(shí)際上也是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識循環(huán)提升的過程，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，是培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。

(三)科學(xué)活動

科學(xué)活動是學(xué)生科學(xué)探究(科學(xué)實(shí)踐)的活動，“讓學(xué)生經(jīng)歷真正的科學(xué)探究的過程”是科學(xué)活動的本質(zhì)。科學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)是“提出猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證”，只有當(dāng)學(xué)生真正參與了這兩個環(huán)節(jié)，真正意義上的科學(xué)探究才得以產(chǎn)生。

（四）歷史活動

歷史史料的搜集和歷史現(xiàn)象的感知是外在的歷史活動、感性的歷史活動，而歷史解釋、歷史思考(特別是批判性思考)則是內(nèi)在的歷史活動、理性的歷史活動，這兩種活動缺一不可。反觀我們的歷史教學(xué)，往往只有形式，而無實(shí)質(zhì)，既缺乏歷史的感性認(rèn)識也缺乏歷史的理性認(rèn)識，沒有活動和過程，只有知識和結(jié)論。

(五)地理活動

地理活動是以地理實(shí)地考察和地理認(rèn)知思維為中心的一種學(xué)習(xí)活動。地理實(shí)地考察強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)活動，是一種外在的感性認(rèn)識的過程;地理認(rèn)知思維則是在此基礎(chǔ)上的理性加工過程，其特點(diǎn)是區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。

(六)政治活動

政治活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐。本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂把思想政治定位為“活動型學(xué)科課程”，即學(xué)科課程的內(nèi)容采取活動的方式呈現(xiàn)。

二、活動化的案例

歷史活動案例:梳理中國歷代疆域的變化

地理活動案例:城市空間結(jié)構(gòu)考察的實(shí)踐活動

政治活動案例：領(lǐng)略家鄉(xiāng)文化之美

撰稿：陳秋霜 陳玢