春風(fēng)拂面柳絲長，學(xué)海無涯任翱翔。為進(jìn)一步推動我校教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)和交流。3月5日--3月31日我校語文組開展2023-2024學(xué)年下學(xué)期第一輪校內(nèi)公開課展示活動。

3月5日上午，由朱霞清老師執(zhí)教《從“情”與“理”中悟得革命情懷<長征勝利萬歲><大戰(zhàn)中的插曲>群文閱讀》。朱老師依托學(xué)情，以單元研習(xí)任務(wù)為抓手，通過研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“情”與“理”中感悟革命情懷。在課堂教學(xué)中，朱老師精心設(shè)置情境，圍繞“依文悟情”“知情達(dá)理” “融情綴理”三個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)涵，領(lǐng)會作者對中國革命的認(rèn)識和思考，使學(xué)生獲得崇高體驗。

水本無華，相蕩乃興瀲滟。思維的交流與碰撞是教研能力提升的有效舉措。展示課之后，朱霞清老師首先闡述了自己的教學(xué)思路，對自己的教學(xué)方法、課堂效果進(jìn)行了反思，其他老師也提出了自己的評點建議。其中，柯麗斌組長指出，一節(jié)好的公開課，教學(xué)設(shè)計要做到在弄清編者意圖基礎(chǔ)上聚焦一處，選擇一個小的切入口串起群文閱讀，通過精巧的導(dǎo)學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。

3月12日上午，由李佳寶老師執(zhí)教《烽火煉群芳，巾幗顯風(fēng)流〈荷花淀〉〈黨費〉女性形象研讀》。兩篇小說著力塑造在抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀青年婦女水生嫂和在蘇區(qū)敵后斗爭中的革命黨人黃新兩位革命女性的形象。因此教學(xué)重點設(shè)計為立足情節(jié)，分析女性的形象特點，歸納人物形象共性，理解她們身上“柔”與“剛”的矛盾沖突。通過對中國革命傳統(tǒng)作品中女性代表的研習(xí)和專題探究，能幫助當(dāng)代青少年進(jìn)一步認(rèn)識女性在中國革命、建設(shè)和改革的歷程中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新時代女性，形成正確的人生觀，價值觀。

課后，柯麗斌老師、陳玉水老師、俞雪老師等語文組成員對李佳寶老師的課堂進(jìn)行了點評，大家從課堂流程設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、人物形象賞析側(cè)重點等角度給予了一定肯定，提出了具體的優(yōu)化建議。

3月19日上午，羅明灃教師執(zhí)教《<記念劉和珍君>和<為了紀(jì)念的忘卻>語言對比聯(lián)讀》兩文中抒情性語言，感受魯迅字里行間表達(dá)的“至情”，體會魯迅對烈士犧牲的理性思考。課堂在學(xué)生基本了解文章寫作背景和作者經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生感受抒情性的語句，概括作者傳達(dá)出來的情感，感受兩文寫作風(fēng)格上的不同之處。通過革命烈士追思會的情境，激發(fā)學(xué)生賞析力和創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)習(xí)提示運用，從寫作手法和語言特色的角度，從多維度賞析文本；在充分理解兩文情感異同的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫一封追思烈士的信，表達(dá)感受和思考。課堂立足學(xué)生學(xué)情，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既感受到語言上的魅力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

隨后開展的評課交流環(huán)節(jié)，聽課老師們圍繞課堂如何落實“教有目標(biāo)”“學(xué)有抓手”“練有重點”“評有方向”等方面展開交流，明確認(rèn)為，一堂好課，應(yīng)努力做到教、學(xué)、練、評一體化，達(dá)到“以評促教”“以評促學(xué)”的目的，讓課堂學(xué)習(xí)更高效，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

3月26日上午，章晶晶老師執(zhí)教了語文創(chuàng)新課《苦難與新生中的“她”力量——<百合花><荷花淀>聯(lián)讀》。本課立足兩課單元教學(xué)主題“青春的吟唱”與“苦難與新生”，以互文聯(lián)讀的形式，讓學(xué)生感悟革命年代女性在烈火中淬煉與成長的青春歷程。整堂課以舉辦“女性新生形象”舞臺劇為任務(wù)情境，讓學(xué)生撰寫腳本、旁白、“古今對話”，體會典型時代里典型人物身上的精神美，認(rèn)識歷史，把握當(dāng)下，樹立當(dāng)下女性的文化自信。課程符合新課標(biāo)的任務(wù)情境設(shè)計要求，做到以活動為依托， 既有對文本的深度閱讀，也注重寫作表達(dá)上的訓(xùn)練與提升，課堂流動性、完整性強(qiáng)。

評課環(huán)節(jié)，章晶晶老師先陳述了教學(xué)方向與思路以及教學(xué)反思，其他老師圍繞本堂課教學(xué)亮點與可商榷處展開交流。在評課中，再次明確了：一堂豐富而完整的語文課程，首要前提是讀懂文本的主要內(nèi)容，不能將教學(xué)重點聚焦在一些抽象的閱讀、寫作方法或策略上，即對文本的解讀能力是教師教學(xué)能力的關(guān)鍵點；然后借助真實有效的閱讀情境和任務(wù)要求，讓學(xué)生在口頭和書面語的表達(dá)中獲得審美鑒賞的言語活動經(jīng)驗。

春光撫芳菲，恰是拾花釀春時。情境任務(wù)下群文聯(lián)讀形式的課堂模式的實施，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。但值得注意的是，實施的前提是引導(dǎo)學(xué)生回歸閱讀本真，熟悉文本，從而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，由觸類而旁通。教師與學(xué)生，皆需在深耕細(xì)研中成長。

撰稿：語文組