2023年11月3日，由莆田市教育局主辦，城廂區(qū)教育局承辦，莆田五中協(xié)辦的“2023年莆田市中小學(xué)第十九場市級教學(xué)開放活動（莆田第五中學(xué)）”順利落幕。

此次教學(xué)開放活動以“建構(gòu)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度學(xué)習(xí)”為主題，在市區(qū)相關(guān)部門的指導(dǎo)下，莆田第五中學(xué)高度重視，精心組織，精細(xì)謀劃，主動搭建交流平臺，推動教學(xué)教研，共享教育智慧，促進(jìn)共同成長，在10月3 0日至11月3日五天時間里，共承擔(dān)了數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物5個學(xué)科12節(jié)市級觀摩課，5場教學(xué)研討課，吸引了來自全市20多所中學(xué)的150多名教師參與現(xiàn)場活動。

化學(xué)學(xué)科專場

11月1日上午，來自城廂區(qū)九華學(xué)校的胡莎莎老師和莆田第五中學(xué)的吳思嫻老師圍繞《化學(xué)平衡常數(shù)》這一主題開展同課異構(gòu)。胡莎莎老師應(yīng)用表格列出大量的真實實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手處理數(shù)據(jù)，通過觀察數(shù)據(jù)變化趨勢，提煉化學(xué)平衡常數(shù)的模型，最后加以應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、整合信息、分析信息、應(yīng)用信息解決問題的能力，培育了學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的思想。吳思嫻老師則著力培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的學(xué)科核心素養(yǎng)，以合成氨的化學(xué)史導(dǎo)入，緊接著提供兩組分和多組分體系平衡時物質(zhì)濃度的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)的分析和歸納中，逐步探究各體系平衡時的濃度關(guān)系。特別是在課堂上運(yùn)用Excel直觀處理數(shù)據(jù)，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立平衡常數(shù)的表達(dá)式并形成概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)平衡常數(shù)模型建構(gòu)的過程，并學(xué)會正確書寫平衡常數(shù)的表達(dá)式，并認(rèn)識平衡常數(shù)的簡單應(yīng)用，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神得到提升。

觀摩課后，莆田第五中學(xué)郭彩霞老師組織了評課交流并作出總結(jié)：化學(xué)基本概念和基本理論因其高度概括而難以理解，因此在教學(xué)中應(yīng)特別注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入教學(xué)內(nèi)容，即要運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與化學(xué)概念內(nèi)容切實相關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供大量豐富的感性材料，如化學(xué)史、生活實例、教學(xué)模型、圖片、視頻、表格數(shù)據(jù)等形成認(rèn)知沖突，這樣才能激發(fā)學(xué)生去積極思考，主動探索，從感性認(rèn)識逐步上升至理性認(rèn)識。

英語學(xué)科專場

11月1日下午, 來自莆田第五中學(xué)的何涵靜老師、莆田第十二中學(xué)的鄭曉芬老師和莆田第三中學(xué)林琳老師圍繞新教材選擇性必修一Unit4“Listening to How Bodies talk”開展同課異構(gòu)。何涵靜老師結(jié)合“5E”教學(xué)模式，按引入、探究、解釋、遷移、評價五個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探索關(guān)于肢體語言的主題意義。在這一過程中，學(xué)生認(rèn)識到肢體語言在日常交際和對個人心態(tài)的重要意義，學(xué)會觀察和使用肢體語言進(jìn)行得體有效的交流，提升自身人際溝通能力。鄭曉芬老師以語篇研讀的三個基本問題為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)，由讀到思，探究主題意義。教學(xué)過程中，教師循循善誘，由淺入深搭建有效的語言輸出支架，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。林琳老師則基于新課標(biāo)的英語學(xué)習(xí)活動觀，通過設(shè)計有層次的活動，引導(dǎo)學(xué)生從表層的文本解讀，到深層的主題探究，幫助學(xué)生樹立理解尊重不同文化以及合理使用肢體語言的意識，形成恰當(dāng)?shù)目缥幕浑H意識與行為。

觀摩課后，莆田五中英語組組長吳蘭青老師主持評課活動，市進(jìn)修學(xué)院英語教研員周祥老師、莆田六中黃家民老師等參加了評課活動，現(xiàn)場的老師們熱烈交流，呈現(xiàn)出濃厚的教研氛圍。周祥老師高度肯定了三位老師“生本課堂”的教學(xué)理念。三位老師能創(chuàng)設(shè)具有層次性、關(guān)聯(lián)性、綜合性強(qiáng)的教學(xué)活動，結(jié)構(gòu)化語篇信息，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究文章主題意義，促進(jìn)學(xué)生的生成，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長。周祥老師還指出在閱讀課教學(xué)中，教學(xué)活動設(shè)計要大膽融合文本的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、語言等內(nèi)容，整進(jìn)整出，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主性探究閱讀能力，老師敢于放手，讓學(xué)生展示，分享經(jīng)驗，教師恰時提供指導(dǎo)，教師課堂活動設(shè)計中處理好收與放的關(guān)系至關(guān)重要。

數(shù)學(xué)學(xué)料專場

11月2日下午，來自莆田第十二中學(xué)吳晗老師、莆田第五中學(xué)林雅芬老師以及莆田城廂區(qū)九華學(xué)校的許世敬老師圍繞《探究函數(shù)y=x+1/x的圖象與性質(zhì)》開展同課異構(gòu)。吳晗老師精心設(shè)計探究活動，從函數(shù)的圖象、性質(zhì)與結(jié)構(gòu)等多個方面深入研究函數(shù)y=x+1/x，同時將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)了課堂的趣味性。林雅芬老師在學(xué)生的知識困惑中引入新課，設(shè)計“由圖象研究性質(zhì)”“由性質(zhì)認(rèn)識圖象”兩項探究活動，實現(xiàn)學(xué)生自主構(gòu)建研究一類函數(shù)的基本路徑。許世敬老師利用層次性、針對性的例題，實現(xiàn)知識的應(yīng)用。最后設(shè)置了課堂小游戲增加趣味性，并且以一首詩作為課堂小結(jié)，構(gòu)思巧妙。教學(xué)策略靈活，學(xué)生參與度高，課堂氣氛積極熱烈，教學(xué)效果良好。

觀摩課后，由莆田第五中學(xué)數(shù)學(xué)組組長鄭劍暉老師主持評課活動，城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)院吳雪琴老師，莆田市進(jìn)修學(xué)院陳金瑞老師、林偉老師參加了評課活動，并與現(xiàn)場的老師們進(jìn)行了積極的交流，肯定了三位授課教師雖然執(zhí)教風(fēng)格各異，設(shè)計教學(xué)情境不同，但都通過重新整合課堂內(nèi)容，設(shè)置有導(dǎo)向性的問題鏈，激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

生物學(xué)科專場

11月2日，來自莆田第五中學(xué)的馬學(xué)喬老師和莆田第三中學(xué)的陳萍冰老師圍繞《細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用》一課開展同課異構(gòu)。馬學(xué)喬老師以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。她由水淹導(dǎo)致農(nóng)作物長期缺氧，而引起細(xì)胞呼吸變化為主要情境，設(shè)計了由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主提出關(guān)于氧氣如何影響無氧呼吸的猜想，設(shè)計實驗進(jìn)行探究，并借助科研事實和數(shù)據(jù)，對自己的猜想進(jìn)行檢驗。最后，學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)，提出提高農(nóng)作物抗?jié)承缘姆椒?，解決生產(chǎn)實踐問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感。陳萍冰老師以夯實基礎(chǔ)為目的，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過模型圖繪制、典例分析等細(xì)致地復(fù)習(xí)了細(xì)胞呼吸的方式和過程。并借助典型例題以練代講，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)題分析并歸納總結(jié)不同細(xì)胞呼吸方式的判斷。

評課活動中，各位老師發(fā)言積極，交流充分，圍繞這兩節(jié)課的差異化教學(xué)展開分析和研討，提出許多有創(chuàng)見性的想法。老師們首先肯定了兩位授課教師的課堂教學(xué)，認(rèn)為兩位老師都以情境引入課堂，聯(lián)系生活實踐，但在任務(wù)設(shè)計等方面又體現(xiàn)出不同的教學(xué)特色。馬老師更側(cè)重概念在具體情境中的應(yīng)用和拓展，并以圖文分析、實驗設(shè)計、分析歸納等活動促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)；陳老師更側(cè)重概念的構(gòu)建和分析，通過直觀的模型圖解、經(jīng)典的例題分析、清晰的題后歸納夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。老師們還提出許多寶貴的意見，比如：要關(guān)注小組討論在課堂上是否有效展開、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在活動中的參與情況；根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)情差異，可采用更合適的教學(xué)方案；探究性活動的開展有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，但是時間花費(fèi)較多，也會影響其他任務(wù)的完成情況；分類分層難度得當(dāng)?shù)恼n后訓(xùn)練也有助于學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果等等。

物理學(xué)科專場

11月3日上午,來自莆田第五中學(xué)的林海珊老師、莆田第十二中學(xué)的鄭麗清老師圍繞新教材必修三第2章第5節(jié)《科學(xué)探究：電容器》開展同課異構(gòu)。由于電容器的電容是一個比較抽象的概念，林海珊老師便設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的問題和實驗，并在實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析。通過科學(xué)、有層次的問題鏈及自制教具，引導(dǎo)學(xué)生在直觀、具體的物理情境中去觀察、比較、概括、抽象出物理概念，整節(jié)課重視概念的形成過程。鄭麗清老師以自制萊頓瓶引入課題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考如何使電容器帶上電荷和失去電荷，接著從實驗結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。一系列遞進(jìn)式的教學(xué)活動，讓學(xué)生深度參與到課堂活動中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

觀摩課后是精彩的評課活動，莆田第一中學(xué)翁中興老師、莆田四中程文耿老師、哲理中學(xué)石雄老師等參加了評課活動。評課老師們從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合分析。既充分肯定了兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，也提出了一些自己的見解。整體來說，兩位老師都能巧妙處理教材，對細(xì)節(jié)的處理和把握各具特色，都能有效突破重難點(diǎn)，落實核心素養(yǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下深度學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，其的本質(zhì)特征是學(xué)生積極主動的深度思維的參與和激活，學(xué)生在深度理解、深度思維、深度探究中既能獲得知識的深度理解，又能錘煉深度思維。本次教學(xué)開放活動，授課教師們均圍繞“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下深度學(xué)習(xí)”進(jìn)行了積極探索。我校也將以此為契機(jī)，發(fā)揮莆田第五中學(xué)作為福建省首批示范性高中建設(shè)學(xué)校的示范輻射和引領(lǐng)作用，繼續(xù)努力探索“雙減”背景下課堂教學(xué)新生態(tài)，進(jìn)一步助推校際教研、區(qū)域教研活動的深入開展，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，為莆田教育事業(yè)貢獻(xiàn)五中力量。

撰稿：李娟