為了落實教考銜接，優(yōu)化教學策略，提高復習效益，提升中學歷史教師的教學科研能力，推動高中歷史學科核心素養(yǎng)落地研究，加強區(qū)域教育交流借鑒，促進全區(qū)歷史教學質(zhì)量提高。2023年5月19日，城廂區(qū)高中教研片區(qū)歷史教研活動在莆田第五中學舉行，莆田市林建明名師工作室成員、城廂區(qū)龔哲山名師工作室成員、莆田第五中學、莆田第三中學、莆田第十二中學、莆田第十八中學、九華學校、霞林學校、文獻中學共30多名歷史教師參加活動。

首先，福建省普通教育教學研究室的許峰瑞老師宣讀了福建省教育廳2022年省級基礎(chǔ)教育教學成果獎獲獎項目名單，其中莆田市中學歷史學科閱讀中心組林建明老師主持，龔哲山、鄭桂珊老師參與的項目《情境·情思·情智：高中歷史深度學習模式12年實踐研究》榮獲2022年福建省基礎(chǔ)教育教學成果一等獎。許老師為該教學成果的獲獎團隊頒發(fā)了獲獎證書，此次獲獎項目是在莆田市林建明名師工作室主持下，在人才培養(yǎng)工作中多年探索、研究和實踐所取得的創(chuàng)新性成果，集中體現(xiàn)了莆田市林建明名師工作室近年來在歷史學科育人、教學改革方面的特色與成效。在工作室的引領(lǐng)下，團隊在教研教改、團隊建設(shè)和引領(lǐng)輻射等方面取得了顯著成績。

其次，來自省普通教育教學研究室的許峰瑞老師給我們帶來了《定位與選擇：長效視野下的歷史教學路徑》的專題講座。許老師首先以“統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展”這一具體案例從知識上和思維上兩方面對“長效”教學作了解釋和示范。接著，許老師從路徑建構(gòu)、史料擇用、課堂評價、復習定位四大方面，理論聯(lián)系具體教學案例，介紹了教師應如何做到眼里有人（從“人”的角度去思考）、腳下有路（可應用的技術(shù)）；史料選擇應遵循“簡趣、高效、多元、聯(lián)系”的原則；課堂評價應怎樣提問和追問；復習定位一輪側(cè)重知識、二輪側(cè)重情境，教會學生如何使用教材，如何運用課本知識解讀史料、觀點，如何發(fā)現(xiàn)問題并用學科素養(yǎng)解決問題。解題過程中如何從知識儲備、邏輯思維、解題技巧角度分析使試題發(fā)揮其最大的功效。許老師以一個新鮮的、自戀的、快樂的老師形象在講臺上展現(xiàn)著他的風采，引起了與會者的共鳴，全場互動，氣氛活躍。許老師的講座在與會者心中播下了種子，生根發(fā)芽，正如莆田五中林建明老師所說的：我們終將成長為“目中有人，腳下有路，心中有數(shù)”的歷史老師，歷史的春天也終將到來！

最后，來自省普通教育教學研究室的劉熙老師給我們帶來了《新課標下初高中歷史教學銜接》的專題講座。劉老師從課程的關(guān)聯(lián)、素養(yǎng)的發(fā)展、教學的困境分析了初高中歷史教學銜接的必要性，從歷史知識的銜接、歷史能力的銜接的角度剖析初高中歷史教學銜接的策略，以詳實的案例對初高中歷史教學銜接實踐進行論證。初高中歷史教學銜接，涉及了初中和高中的歷史教學，是一個承前啟后的問題。初中教師和高中教師都應該關(guān)注這一問題，并在教學過程中為降低教學銜接的難度而采取相應的教育教學措施，從而幫助學生解決和克服初高中歷史學習過渡階段所面臨的問題和困難，讓學生順利開展高中階段的歷史課程的學習。面對相當復雜的初高中歷史教學銜接問題，劉老師建議作為一線的教師在課程標準的指引下，在現(xiàn)行的教材體制下應重視這一問題，并在教材實踐中身體力行，盡力而為；初高中教學銜接也涉及到了學校之間、初中教師與高中教師間的多重關(guān)系，學?？梢栽诔醺咧薪萄谢顒咏涣?、初中教師的培訓方面努力。

通過本次培訓會為老師們提供了一個互相學習，共同進步的契機，知之愈明，則行之愈篤。作為一線歷史教師，我們要緊跟課程改革的步伐，通過不斷的理論學習和實踐經(jīng)驗，不斷為學生創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量、高效率的課堂，幫助學生提高自身的歷史素養(yǎng)。在這美好的日子里，我們相聚一起，學習、交流和思考，相信大家在專家的引領(lǐng)下，專業(yè)賦能共成長！ 

撰稿：徐建花