研無(wú)止境促發(fā)展，賦能增效啟征程。為深入高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)成效，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂模式，進(jìn)一步推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)改革，探索高效復(fù)習(xí)策略，促進(jìn)高效課堂落地，切實(shí)提高復(fù)習(xí)備考效率，2023年4月13日上午，莆田五中化學(xué)組吳思嫻老師為化學(xué)組全體教師開(kāi)展了“復(fù)雜體系中的多反應(yīng)探究”的微專題講座，聚焦于基于真實(shí)情境的實(shí)驗(yàn)思維模型的建構(gòu)與應(yīng)用。

吳思嫻老師的講座選取了Fe₂S₃的制備、Fe³⁺和SO₂的反應(yīng)、Na₂SO₃和AgNO₃的反應(yīng)等真實(shí)情境素材，開(kāi)展了本專題的復(fù)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的角度，提出猜想，預(yù)測(cè)反應(yīng)，初建模型；然后學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合資料查閱，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進(jìn)行反思和討論，基于證據(jù)推理證實(shí)或證偽了已有猜想，豐富模型。整個(gè)探究過(guò)程基于離子觀和反應(yīng)原理形成基礎(chǔ)認(rèn)知，再基于化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)促進(jìn)深化提升，在“理論分析—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—機(jī)理分析”的科學(xué)探究過(guò)程中建構(gòu)出復(fù)雜體系中探究性實(shí)驗(yàn)的思維模型，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知，變化觀念與平衡思想和科學(xué)探究與創(chuàng)新精神的核心素養(yǎng)。

最后，化學(xué)組全體教師圍繞探究式實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)教學(xué)展開(kāi)討論。高考的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題一直是學(xué)生得分的薄弱題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)科學(xué)探究中最重要、最基本的能力，其核心是化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力。在平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)答題能力，首先要著力培養(yǎng)他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，要著力培養(yǎng)學(xué)生的大概念思維，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)外顯知識(shí)分析內(nèi)隱知識(shí)的能力，進(jìn)而提升綜合答題能力，逐步實(shí)現(xiàn)思維層次的進(jìn)階。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。莆田五中化學(xué)組全體教師會(huì)繼續(xù)在思維建模的實(shí)踐中守正創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

撰稿：吳思嫻