課堂教學(xué)效率是課改的目標(biāo)與根本，教與學(xué)的和諧互動(dòng)是課改的核心與關(guān)鍵，教師角色的轉(zhuǎn)換更是課改的重點(diǎn)。為推進(jìn)“高效課堂”試驗(yàn)與實(shí)施工作，莆田第五中學(xué)語(yǔ)文組于11月3日下午開(kāi)展了課例研討活動(dòng)。莆田五中教育集團(tuán)總教務(wù)長(zhǎng)卓懷國(guó)、語(yǔ)文教研組老師一同參加。

本次教研活動(dòng)先由高一備課組章晶晶老師進(jìn)行《青春是寫(xiě)詩(shī)的時(shí)光——探尋詩(shī)歌藝術(shù)之道 譜寫(xiě)我的青春之詩(shī)》教學(xué)展示。本節(jié)課立足高一學(xué)生學(xué)情與單元教學(xué)目標(biāo)，在“導(dǎo)”與“思”階段檢驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，即從單元篇目中體悟詩(shī)情與現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作技巧的要點(diǎn)，結(jié)合自己的青春生活初步創(chuàng)作青春詩(shī)稿；在“議”與“展”階段，讓學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng)，依據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作“意象的選擇”與“情感的呈現(xiàn)”兩個(gè)評(píng)價(jià)量表，推薦優(yōu)秀詩(shī)作與修改有待升格詩(shī)稿，陳述推薦理與升格依據(jù)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)；在“評(píng)”與“檢”階段，就重難點(diǎn)、未涉及的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生自我梳理，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。整堂課實(shí)現(xiàn)了教師“臺(tái)前”到“幕后”角色的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂效果。

課程后，聽(tīng)課老師就課例展開(kāi)研討交流。教研組長(zhǎng)柯麗斌就教師自身的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備展開(kāi)發(fā)言，提出克服教師“本領(lǐng)恐慌”最重要的方式就是學(xué)習(xí)，加快知識(shí)更新，以深厚的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種“出其不意”。高一備課組何元賓老師提出教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，學(xué)生的思維深度與探究積極性便得到了提高。高二備課組何海防老師就“評(píng)”教學(xué)環(huán)節(jié)提出看法，指出高效地評(píng)課，不僅要在課前預(yù)設(shè)好學(xué)生的答案，也要做到靈活應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的臨時(shí)思考產(chǎn)生的答案。高三備課組陳玉水老師則聚焦于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中思維的發(fā)展與提升，認(rèn)為任何課堂教學(xué)都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生思維的深刻性與縝密性的培養(yǎng)與提升，這是學(xué)科教學(xué)基本。卓懷國(guó)老師肯定了課程的實(shí)踐意義，鼓勵(lì)教師要在高效課堂的實(shí)施中大膽嘗試，不懼失敗，不斷摸索出適合學(xué)生的高效課堂模式，并指出教師應(yīng)和學(xué)生共激情共青春，共譜青春之詩(shī)。

本次高效課堂課例研討活動(dòng)，有助于教師們更明確高效課堂模式的教學(xué)成效與實(shí)施方法，同時(shí)也更堅(jiān)定了老師們踐行高效課堂的信心。

圖：陳玉水 文：章晶晶