學(xué)校以深化課程改革、培育學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生生存發(fā)展的基本方式,是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主渠道。以課堂教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,促進學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以學(xué)為主”的課堂教學(xué)改革內(nèi)容體系。

（1）第一階段：探索與嘗試

主要是構(gòu)建模式、解決觀念認識和編制導(dǎo)學(xué)案。“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式可以概括為“一個中心”(以學(xué)生發(fā)展為中心)、“兩個抓手”（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）、“四個環(huán)節(jié)”（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑和拓展延伸）。“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式追求的是“點燃火焰”，即在課堂教學(xué)中，教師的角色是“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”，學(xué)生在教師“三學(xué)”指導(dǎo)下經(jīng)過“自學(xué)自研、互學(xué)互研、深學(xué)深研”的“三研”獲取知識，提升能力，學(xué)會創(chuàng)新?！白詫W(xué)自研”，以個人自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強調(diào)實踐、體驗、感悟的學(xué)習(xí)過程?！盎W(xué)互研”，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將個人的學(xué)習(xí)行為有機融入到小組或團隊的集體學(xué)習(xí)過程?！吧顚W(xué)深研”，以問題作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，完成一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點，到解決問題并創(chuàng)造新問題為終點的學(xué)習(xí)過程。

（2）第二階段：實施與完善

①建立領(lǐng)導(dǎo)分管制度。校長任組長，主管教學(xué)副校長抓全面，教學(xué)系列中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科，和教研組長一起負責(zé)所學(xué)科的課改工作。

②確定骨干進行引領(lǐng)。要求高一、高二每個年級的每個學(xué)科，重點培養(yǎng)一、二名骨干教師，精研導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，每周上一節(jié)高效課堂研討課，進行高校課堂改革研究。?同時要求創(chuàng)新課例研究、校長點課、省、市、區(qū)、校公開課必須采用“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式。

③抓好聽課、評課環(huán)節(jié)。利用創(chuàng)新課例研究、校長點課、組內(nèi)公開課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、組內(nèi)教師深入課堂進行聽課，按照高效課堂一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)來評課。課例研究既注重執(zhí)教教師上好每一節(jié)課，又重視做好評課環(huán)節(jié)的互動研討，組織執(zhí)教教師進行教學(xué)說明、教學(xué)反思，評課者結(jié)合課堂進行教學(xué)點評互動研討。

④集體備課，分享智慧。集體備課定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容，做到有規(guī)劃、有主題、有中心發(fā)言人、有記錄、有考勤。除了按市教育局關(guān)于統(tǒng)一全市學(xué)校教研時間安排的集體備課和教研時間外，各備課組自行指定第二次集體備課時間。備課內(nèi)容豐富，課例研討、課標(biāo)考綱的研讀、教法學(xué)法的交流與創(chuàng)新、試題分析、校本作業(yè)命制等。備課組長安排教師及時、認真、規(guī)范、完整地填寫《備課組活動記載本》，期末上交教研室。教研室安排專人負責(zé)考勤檢查并及時反饋，使集體備課落到實處。根據(jù)備課組組織集體備課的開展情況及成效，學(xué)年末推薦評選若干“優(yōu)秀備課組”。

（3）第三階段：輻射與推廣

根據(jù)課堂教學(xué)改革“分層推進、分步實施、重點突破”的工作策略，積極承辦省、市、區(qū)教研活動和送教、送培下鄉(xiāng)活動，推廣我校課堂建設(shè)成效。