朔風(fēng)輕緩，暖陽(yáng)映冬。為充分發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)、示范、輻射和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)教育資源互補(bǔ)，提升教師教學(xué)技能，促進(jìn)全區(qū)教育均衡發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。2024年12月11日上午，郭彩霞名師工作室在城廂區(qū)九華學(xué)校開展以“立足證據(jù)推理，發(fā)展模型建構(gòu)”為主題的教學(xué)觀摩暨課題研討活動(dòng)，名師工作室成員、課題組成員、九華學(xué)校全體化學(xué)教師及兄弟校的部分化學(xué)教師齊聚一堂，共同參與此次活動(dòng)，本次活動(dòng)由郭彩霞老師主持。

環(huán)節(jié)一 教學(xué)觀摩

名師工作室成員、莆田第五中學(xué)陳朝陽(yáng)老師和莆田第十二中學(xué)蔡愛蘭老師分別帶來了高三一輪復(fù)習(xí)《電離平衡常數(shù)及其應(yīng)用》和高二化學(xué)《基于證據(jù)推理的模型建構(gòu)——鹽類水解的原理》兩節(jié)教學(xué)觀摩課。兩位教師從不同的課題出發(fā)，多元化地詮釋了化學(xué)新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵與本質(zhì)，帶來了精彩紛呈、風(fēng)格各異的課堂案例，展示了證據(jù)推理下的模型建構(gòu)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)科思維。

陳老師從平衡常數(shù)在課標(biāo)中的具體要求及復(fù)習(xí)的目標(biāo)入手，接著通過兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)。任務(wù)一：他先進(jìn)行知識(shí)的回顧，從二氧化氮和四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù)表格，引入化學(xué)平衡常數(shù)的復(fù)習(xí)，與同學(xué)們一起回顧化學(xué)平衡常數(shù)的概念、表達(dá)式的書寫注意事件，接著再次利用教材的表格數(shù)據(jù)分析，得出平衡常數(shù)的意義及影響因素，最后分析化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用。任務(wù)二：他通過四道試題的學(xué)生答題，教師點(diǎn)評(píng)與分析、拓展化學(xué)平衡常數(shù)在解題的使用，對(duì)學(xué)生的答題情況及時(shí)給與點(diǎn)評(píng)和反饋。試題講評(píng)后及時(shí)構(gòu)建化學(xué)平衡常數(shù)的思維模型，最后小結(jié)整節(jié)課的復(fù)習(xí)框架。陳老師的教學(xué)方法得到了與會(huì)教師的一致好評(píng)，認(rèn)為其教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。

蔡老師以泡沫滅火器中CO₂泡沫產(chǎn)生的原理為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究不同鹽溶液的酸堿性。從宏觀和微觀兩個(gè)角度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)證據(jù)推理來構(gòu)建鹽類水解的原理模型。她注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力，課堂上學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而推理出鹽類水解的一般規(guī)律和水解方程式的書寫方法。學(xué)生們?cè)诓汤蠋煹囊龑?dǎo)下，不僅掌握了鹽類水解的原理，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。蔡老師的課堂生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得抽象的化學(xué)概念變得易于理解。

環(huán)節(jié)二 課題研討

在教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)之后，全體成員進(jìn)行了課題研討。與會(huì)教師圍繞“立足證據(jù)推理，發(fā)展模型建構(gòu)”的主題，展開了深入的交流和討論。大家積極分享各自在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，探討如何更好地將證據(jù)推理融入到化學(xué)教學(xué)中，以及如何構(gòu)建有效的模型來幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。研討中，教師們提出了多種教學(xué)策略和方法，包括如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、如何利用信息技術(shù)輔助教學(xué)等。通過交流，教師們不僅獲得了新的教學(xué)靈感，也對(duì)如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

緊接著，與會(huì)教師圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展等議題對(duì)兩節(jié)觀摩課展開了深入的交流和討論。研討環(huán)節(jié)中，名師工作室的成員們分享了他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和心得，為在場(chǎng)的教師提供了寶貴的參考。

在活動(dòng)的尾聲，郭彩霞老師對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，她強(qiáng)調(diào)了基于證據(jù)推理的模型建構(gòu)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，并指出模型認(rèn)知對(duì)于學(xué)生理解復(fù)雜概念的積極作用。她鼓勵(lì)所有教師將研討中的新理念和方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展需求。此外，郭老師還提出了未來工作的方向，包括加強(qiáng)教師之間的交流合作，以及定期舉辦類似的研討活動(dòng)，以持續(xù)推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。

學(xué)無止境，教無止境，研無止境。本次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)不僅提高了教師對(duì)本學(xué)科的教學(xué)技能和教研水平，又搭建了教師互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái)。與會(huì)教師們紛紛表示，通過這次活動(dòng)受益匪淺，期待未來能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

撰稿：蔡愛蘭（莆田第十二中學(xué)）