為進一步深化城鄉(xiāng)校際交流，發(fā)揮區(qū)域內優(yōu)質教育資源的輻射帶動作用，提高教研片區(qū)、教育共同體內薄弱學校的辦學水平，2014年11月11日-17日，莆田第五中學承辦以“基于核心素養(yǎng)的‘教學評’一體化體系建構”為主題的2024年莆田市中小學第二十場教育教學開放活動。

11月12日上午,語文學科專場在莆田第五中學開展。本次活動以李清照的經典詞作《聲聲慢》為載體，聚焦基于核心素養(yǎng)的教學評一體化體系建構，來自莆田第五中學的章晶晶老師、鄭倩倩老師，以及來自莆田第三中學賴淑彬老師分別展示了她們對《聲聲慢》的獨特解讀和教學策略。三位教師均緊扣語文核心素養(yǎng)，采用不同的構思、不同的側重點進行教學設計，讓學生在欣賞詞作的意境美、情感美中，提高審美情趣，強化了審美鑒賞與創(chuàng)造，呈現百花齊放、異彩紛呈的高效課堂。

第一節(jié)課由章晶晶老師執(zhí)教《尋尋覓覓，愁難自抑——<聲聲慢>中的景情關系》一課。該課立足單元學習任務和課后學習提示，將教學重難點設置為“揣摩詞人因外物而觸發(fā)的內心波瀾并體悟詞作借助意象的層層堆疊渲染情感深重的藝術特色”，以“讀思評”一體的形式，通過“初讀感情——細讀品情——再讀悟情”的教學環(huán)節(jié)，既提升了學生文本細讀的能力，實現閱讀個體與文本的對話，又在誦讀過程中培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)造力。

第二節(jié)課由莆田第五中學鄭倩倩老師執(zhí)教。鄭倩倩老師以明代楊慎的詞評論導入新課，創(chuàng)設具體情境，教學活動貫徹新課程理念，目標明確，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，課堂氛圍自由活潑。課堂上的三個學習活動由淺入深，由鑒賞意象到探究詞作情感，了解詞人背后的故事，意在激發(fā)學生思考，體現了教師因應學習任務群的新課程教學思路：創(chuàng)設具體情境，設計典型任務；善于將學習內容任務化，用任務統(tǒng)攝不同的學習內容和學習活動。每一個教學細節(jié)，淋漓盡致地展示教學藝術魅力，有溫度，有深度，有思辨性，呈現了一節(jié)優(yōu)質的高效課堂。

第三節(jié)課由莆田第三中學的賴淑彬老師指教。賴老師將 “窗”意象作為切入點，設計相應情境與學習任務，通過對臨窗之見、臨窗之時、臨窗意蘊的分析，使學生透過窗子，發(fā)現李清照的精神世界。首先，她從景情關系與時空兩個維度引導學生分析“窗”在這闋《聲聲慢》中的作用——創(chuàng)作的觸發(fā)者與情感的見證者，接著讓學生小組合作探究 “窗”的意蘊，從古代女子的境遇與李清照的精神世界兩個層面出發(fā)，分析李清照“臨窗情結”的原因，深化對“窗”的認識。此外，教師通過援引宗白華先生《美學散步》中的觀點，將李清照面對之“窗”放入民族審美視域中加以考量，并以此引導學生強化思維能力，提升審美鑒賞力，為任務四文學創(chuàng)寫的完成進行鋪墊。賴老師駕馭課堂的能力強，擅長引導和設境，學生主體性地位得到體現，呈現出一堂精彩絕倫的高效課堂。

如切如磋，如琢如磨。觀摩課后，莆田五中語文組組長柯麗斌老師主持評課活動，市進修學院語文學科中心組成員劉一兵老師與陳偉海老師及其他評委老師、福州格致中學（鼓山分校）的老師共同參加了評課活動。專家們的精彩點評可謂高屋建瓴，為基于核心素養(yǎng)的教學評一體化體系建構指明了方向，并與現場的老師們進行了積極的交流，呈現出濃厚的研討氛圍。

此次語文教育教學開放活動，為廣大語文教師搭建了一個交流學習的平臺，促進了教師的專業(yè)成長。相信在未來的教學中，基于核心素養(yǎng)的教學評一體化體系將不斷完善，為語文教育教學帶來新的活力與生機。

撰稿人：章晶晶 鄭倩倩 賴淑彬