初冬暖陽(yáng)，美好不期而至。11月14日上午，以“基于核心素養(yǎng)的‘教學(xué)評(píng)’一體化體系建構(gòu)”為主題的2024年莆田市中小學(xué)第二十場(chǎng)市級(jí)教學(xué)活動(dòng)生物學(xué)科在莆田第五中學(xué)如期舉行?；顒?dòng)中，來(lái)自莆田五中的張玉葉老師和城廂區(qū)九華學(xué)校的連麗老師圍繞《細(xì)胞器之間的分工合作》的教學(xué)內(nèi)容，分別展示了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂風(fēng)采。

環(huán)節(jié)一同課異構(gòu)

張玉葉老師圍繞“細(xì)胞各成分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)”這一重要概念設(shè)置三個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。任務(wù)一：回顧舊知，初識(shí)細(xì)胞器的分工合作；任務(wù)二：科學(xué)探究，再識(shí)細(xì)胞器的分工合作；任務(wù)三：系統(tǒng)視角，深化認(rèn)識(shí)細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的分工合作。 張老師將教材中的分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程有關(guān)資料轉(zhuǎn)化為探究教學(xué)的情境，并以提出猜想-嚴(yán)謹(jǐn)求證-補(bǔ)充完善的思維軸組織教學(xué)，綜合發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)探究分泌蛋白的合成分泌路徑時(shí)，進(jìn)行了層層設(shè)問：（1）你選擇標(biāo)記何種物質(zhì)？選擇的理由是什么？（2）你選擇標(biāo)記必需氨基酸還是非必需氨基酸？選擇的依據(jù)是什么？（3）你會(huì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？通過(guò)步步追問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，真正激活學(xué)生的思維，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于生物膜系統(tǒng)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)教材，并結(jié)合已學(xué)知識(shí)，從系統(tǒng)視角，分析生物膜系統(tǒng)各部分的聯(lián)系，又從進(jìn)化角度分析各生物膜緊密聯(lián)系的原因，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課概念的理解。最后，從細(xì)胞器的分工合作類比聯(lián)想到自己，使學(xué)生意識(shí)到集體中每個(gè)人各司其職又相互配合的重要性，從而自覺發(fā)揮小我的力量。

連麗老師課堂以三個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)本課內(nèi)容，教學(xué)主線明顯，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接自然，引導(dǎo)分析細(xì)致到位，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的團(tuán)隊(duì)合作精神，運(yùn)用歸納與概括、模型與建模的思維解決實(shí)際問題，具體表現(xiàn)在：任務(wù)一實(shí)驗(yàn)探究——探究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸：教師通過(guò)類比推理、設(shè)置引導(dǎo)性問題等多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生從選材、方法、步驟、結(jié)果、結(jié)論和交流等環(huán)節(jié)完整地呈現(xiàn)探究流程。任務(wù)二模型建構(gòu)——建構(gòu)分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程模型：在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，以視頻和教材描述相結(jié)合，搭建支點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。任務(wù)三歸納概括——細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的組成與功能：通過(guò)上一個(gè)任務(wù)二的最后一個(gè)問題和補(bǔ)充資料承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生以圖形和資料分析歸納生物膜系統(tǒng)的組成與功能，并通過(guò)“人工腎”、“血液透析膜”的介紹展示生物膜在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，拓展學(xué)生知識(shí)面，關(guān)注社會(huì)問題。

環(huán)節(jié)二評(píng)課議課

教而不研則淺，研而不教則空。觀摩課后，莆田五中生物組組長(zhǎng)林荔老師組織評(píng)課議課活動(dòng)。市進(jìn)修學(xué)院生物教研員卓飛龍老師、莆田第十二中副校長(zhǎng)林順仁老師、福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)副校長(zhǎng)葉舒老師等參加了評(píng)課議課活動(dòng)。在評(píng)課議課過(guò)程中，老師們各抒己見，進(jìn)行了深入的交流和討論。老師們對(duì)兩節(jié)課的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行了細(xì)致地剖析和點(diǎn)評(píng)，共同探討如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段，群策群力，以期提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。葉舒老師總結(jié)發(fā)言并強(qiáng)調(diào)生物課是理科課，課堂中應(yīng)該把“理”說(shuō)清楚講明白，課堂多提問，促進(jìn)學(xué)生深度思考，從而讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。教師不能只注重細(xì)枝末節(jié)的記憶性知識(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，才能與高考接軌，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教學(xué)開放活動(dòng)不僅為老師們提供了一個(gè)展示自己教學(xué)風(fēng)采的平臺(tái)，也為老師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的機(jī)會(huì)。同課異構(gòu)和評(píng)課議課的有機(jī)結(jié)合，讓每位教師受益匪淺，教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升，從而為后續(xù)的教育教學(xué)工作注入了新的活力和動(dòng)力。

撰稿：張玉葉