為充分發(fā)揮城廂區(qū)名師工作室的示范輻射引領(lǐng)作用，提升教師專業(yè)水平，11月6日下午，吳蘭青名師工作室成員在領(lǐng)銜名師吳蘭青的帶領(lǐng)下，來(lái)到莆田第三中學(xué)開展教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)。城廂區(qū)各學(xué)校高一、高三年段英語(yǔ)備課組長(zhǎng)、莆田第三中學(xué)全體英語(yǔ)教師參加活動(dòng)。

莆田第三中學(xué)姚君遠(yuǎn)老師進(jìn)行了基于主題的高考英語(yǔ)一輪語(yǔ)法填空復(fù)習(xí)教學(xué)。她以“一帶一路”為主題語(yǔ)境，通過具體的話題語(yǔ)篇呈現(xiàn)，讓學(xué)生關(guān)注相關(guān)主題，同時(shí)在講評(píng)后引導(dǎo)學(xué)生積累一些常用的短語(yǔ)，然后結(jié)合話題，擬寫一封基于該話題下的介紹信，呼應(yīng)“人與社會(huì)”的主題，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，而且也創(chuàng)造情景，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。

莆田第五中學(xué)蘇金珠老師進(jìn)行了高一創(chuàng)新課。本節(jié)課采用閱讀圈的模式來(lái)賞析話劇文本。每個(gè)小組由discussion leader，plot analyzer，character analyzer, conflict solver, connector和theme master 6位學(xué)生組成。課堂教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的角色任務(wù)用故事山的方式梳理故事情節(jié)，從人物動(dòng)作語(yǔ)言分析人物特征，從主題沖突探索generation gap，最終引發(fā)學(xué)生思考如何更好的應(yīng)對(duì)家庭沖突，學(xué)會(huì)理解父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)為更成熟的個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)從文本到現(xiàn)實(shí)，從語(yǔ)言到育人的深度融合。

課后，吳蘭青老師主持評(píng)課。首先，兩位開課老師分別從本節(jié)課的思路、課堂策略及流程進(jìn)行說課。接著，莆田第三中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)胡莉老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，高度肯定了兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)點(diǎn)出了各自的亮點(diǎn)和不同之處。她認(rèn)為姚老師用主題語(yǔ)境的新形式開展高三語(yǔ)法填空的復(fù)習(xí)，兼顧語(yǔ)法知識(shí)的“形”“義”“用”；蘇老師選取其他版本的教材內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新素材；兩位老師都從學(xué)生實(shí)際到家國(guó)情懷，探索學(xué)科育人價(jià)值的新途徑。最后，吳蘭青老師指出，兩節(jié)課既讓人體會(huì)到“絲綢之路”的氣勢(shì)磅礴，又讓人體會(huì)到“平淡生活”的溫馨浪漫，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的美。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)開課老師的巧思，絲絲入扣，從細(xì)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，汲取人生智慧。

教而不研則淺，研而不教則空。此次觀摩教學(xué)活動(dòng)，不僅為英語(yǔ)教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也為推動(dòng)新課標(biāo)視域下的高中英語(yǔ)教學(xué)改革注入了新的活力。教師們紛紛表示，將以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教研方式，以研促教，以研促學(xué)，共同書寫精彩的教育篇章。

撰稿：蘇金珠 姚君遠(yuǎn)