為將手持技術數(shù)字化實驗融入課堂，著力探索數(shù)字化實驗育人路徑，進一步提升教師的課堂教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，1月3日上午第2節(jié)，莆田五中化學組徐晶晶教師開展了探究氫氧化鎂處理廢水的原理——《沉淀溶解平衡高三一輪復習》一課的教學研討活動。

徐晶晶老師創(chuàng)設了3組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的數(shù)字化實驗情境，將較為抽象的沉淀溶解平衡轉化為簡單的曲線表征。

并圍繞素養(yǎng)等級目標，基于學生實際學情設置了5個主要教學環(huán)節(jié)：（1）由生活中的真實情境“如何處理酸性印染廢水”，通過引導學生對可選試劑的分析，進而引出學習主題。（2）通過提問“難溶的氫氧化鎂懸濁液呈堿性”？結合學生分組實驗和教師演示的手持技術實驗，從定性和定量角度突破難溶電解質的“可溶”特征。（3）對滴有酚酞的氫氧化鎂懸濁液中加入鹽酸，探析沉淀溶解平衡的移動。結合實驗現(xiàn)象及數(shù)字化實驗曲線的表征，幫助學生深入理解沉淀溶解平衡移動的概念以及外因大于平衡移動的思想。（4）設置氫氧化鎂固體與硫酸銅溶液的反應，通過對現(xiàn)象以及定量的數(shù)據(jù)驗證，建立沉淀的轉化思想。（5）結合數(shù)字化實驗曲線，運用問題串的形式，引導學生利用Q與Ksp的關系，解釋實驗曲線的變化，建立知識結構化。

本節(jié)課充分發(fā)揮數(shù)字化實驗的曲線表征功能，用“四重表征”認識沉淀溶解平衡中的沉淀溶解、生成和平衡。本節(jié)課創(chuàng)設了以“氫氧化鎂處理廢水”為主題的3組數(shù)字化實驗情境，系統(tǒng)地解決難溶電解質的“可溶”、沉淀溶解平衡的建立、沉淀溶解平衡的移動、溶度積常數(shù)等問題，通過測量溶液中的pH的變化，用曲線表征出溶液中微觀離子的變化，充分挖掘宏觀、微觀、曲線、符號四重表征在課堂教學中的價值。

課后，聽課的老師們針對本節(jié)課開展了評課研討活動，各抒己見，現(xiàn)場氛圍熱烈，指出了本節(jié)課的亮點與不足。老師們認為，利用手持技術發(fā)揮了數(shù)字化實驗的精準、定量的作用，解決了傳統(tǒng)實驗無法解決的問題；同時，也發(fā)揮了數(shù)字化實驗直觀、直接的作用，使復雜問題簡單化。立足于高三一輪復習，具有深度和意義，也加深了學生知識體系的結構化。莆田五中化學組全體教師會繼續(xù)立足于新高考背景下，在實踐中創(chuàng)新教學課程，發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助建立完善的知識體系，實現(xiàn)高效復習。

撰稿：徐晶晶