冬之美，在積蓄后勃發(fā)；教之美，于鉆研后提升。
為進一步促進工作室團隊專業(yè)成長，發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)和輻射作用，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺，2023年12月13日，郭彩霞名師工作室全體成員齊聚城廂區(qū)九華學校開展教研活動。參加此次活動的還有市級專項課題《證據(jù)推理能力建構(gòu)視域下的高中化學課堂教學實踐研究》課題組成員，城廂區(qū)各高中校高二備課組組長及九華學校化學教師。 本次活動圍繞學生“證據(jù)推理意識和模型建構(gòu)能力”的培養(yǎng)，以課例展示、觀摩交流、課題研討三個環(huán)節(jié)進行。
課例展示
名師工作室成員，莆田第五中學吳思嫻老師和莆田第十二中學林尾女老師就《基于證據(jù)推理的鹽類水解模型的建構(gòu)》展開兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)教學。
吳思嫻老師以泡沫滅火器的滅火原理為情景素材，通過控制單一變量的對比實驗，得出鋁離子的存在是硫酸鋁溶液呈酸性的原因，建構(gòu)了從物質(zhì)組成、形成條件、微觀探析、宏觀辨識的角度分析鹽類水解的模型，并遷移應用，總結(jié)鹽類水解的條件規(guī)律。最后指導學生正確書寫鹽類水解的化學方程式和離子方程式。整個授課過程充分應用證據(jù)推理，邏輯清晰、思維縝密、條理分明，注重培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力。
林尾女老師，以提出猜想_____實驗證實_____建構(gòu)模型_____完善模型_____遷移應用為線索展開教學。首先，以鎂條和硫酸銅反應冒出氣泡的實驗導入，設(shè)計了學生的的認知沖突，激發(fā)了學生學習的興趣。然后從微觀視角探究硫酸銅溶液呈酸性的原因并構(gòu)建分析鹽類水解的思維模型。在模型建構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解鹽類水解的特點，引導學生書寫鹽類水解的離子方程式。課堂上，學生互動熱烈，充分體現(xiàn)學生的主體地位，落實基于證據(jù)推理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
觀摩交流
課后，與會教師各抒己見，充分交流討論了兩位教師教學的亮點，并誠懇地提出合理的教學建議，氣氛熱烈。工作室領(lǐng)銜名師郭彩霞對兩位教師的教學設(shè)計和教學效果予以肯定：兩節(jié)課教學目標明確，教法學法針對性較強，教師對教材理解透徹，重難點處理得當，教學思路清晰，理念較新，各顯特色。學生學有所獲，提升了證據(jù)意識，形成證據(jù)推理的思維模型。
課題研討
活動的最后，在課題負責人郭彩霞老師的主持下，課題組成員們匯報了三個月來市級專項課題《證據(jù)推理能力建構(gòu)視域下的高中化學課堂教學實踐研究》的研究進展，探討了課題研究過程中的困惑，也明確了下一階段的研究方向，讓證據(jù)推理的學科核心素養(yǎng)的培育逐步在課堂落地生根。
每一次思維的碰撞，都是教育生命力的迸發(fā)。仰之彌高、鉆之彌堅、研之彌深，我們將繼續(xù)一路修行，一路成長!
撰稿：林尾女（莆田第十二中學）
供圖：蔡愛蘭
