暮春三月，本最是春意盎然，萬物復蘇之時，但疫情的反撲卻阻擋了師生回歸正常校園生活的步伐，高一、二學生轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，高三學生線下閉環(huán)式學習。為了確保停課不停學、教學質(zhì)量“不打折扣”、教學進度不受影響，3月22日，莆田第五中學高一、二語文備課組以云教研的方式，高三語文備課組以線下集中的方式同步開展教研交流。

高一語文備課組

主題：如何實現(xiàn)線上與線下文言文教學等質(zhì)同效

主持人：王華芳

地點：騰訊會議直播間

疫情之下，在校學習變成了居家學習，線下互動變成了線上互動，紙筆作業(yè)變成了“視訊”作業(yè)……這樣的改變看似只是學習地點和學習方式的轉(zhuǎn)換。但實際給師生帶來的不僅是教學習慣和學習習慣的改變，甚至是教學的形態(tài)的改變。為實現(xiàn)師生線上線下的順利過渡，高一語文備課組借助騰訊會議平臺齊聚一堂，就現(xiàn)階段主要的教學任務(wù)——文言文教學，尤其是特殊時期，如何實現(xiàn)線上與線下文言文教學等質(zhì)同效這一現(xiàn)實問題展開積極研討。

一、統(tǒng)一教學理念，轉(zhuǎn)變教學思路

新課改下文言文教學思路亟待轉(zhuǎn)變，一味采用串譯法的教學方式，這“實”充其量只能是知識層面上的“實”?；诖?， 語文教研組組長柯麗斌老師率先談及在新課改下，文言文教學最難的是如何處理好放與收、實與活的關(guān)系。文言文教學課顯然不能再以固化方式：逐字逐句翻譯，“滿堂灌”地細講文言五大類，應(yīng)當積極嘗試給予學生更為自主的讀背、消化時間，夯實基礎(chǔ)、提高效度。何元賓老師與何海防老師針對文言知識點的教學深度也提出了相應(yīng)的思考，過于細化文言虛詞、特殊句式的教學重點亦不再適應(yīng)于新課改下的考情與學生的學情。

二、融合云端優(yōu)勢，緊抓教學常規(guī)

（一）巧借班級小管家，落實早讀任務(wù)。每位語文老師通過各班班級小管家，提前布置早讀任務(wù)，并要求學生在規(guī)定時間內(nèi)錄制讀背視頻，完成每周早讀打卡任務(wù)。

（二）融合多樣化的學習平臺，緊抓課堂教學。每位老師根據(jù)本班實際，通過釘釘或“騰訊會議”等平臺直播課程，在做好打卡簽到等考勤工作的同時，于教學過程中隨機開麥邀學生共同研討教學問題的方式落實學生在線情況，激活線上課堂活力。

（三）借助平臺托舉，落實課后作業(yè)跟蹤。課后的作業(yè)檢查中，特別強調(diào)關(guān)注學生的課堂筆記完成情況，同時鼓勵每位老師布置個性化作業(yè)，通過小管家的錄音、視頻、圖片等上傳功能，助力語文學習的讀、思、答教學任務(wù)的達成。

高二語文備課組

主  題：考后教研解問題，分析交流謀提升

主持人：俞雪

地  點：微信群直播

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；人無自省，不知其不足也。”疫情停課前，高二語文備課組剛剛結(jié)束本學期第一個月的教學任務(wù)和對學生的考查，為確保教學進度不受疫情影響，為了進一步明確接下來教學努力方向，高二語文備課組利用微信群視頻功能，進行月考情況分析與總結(jié)，分享好的教學方法，并結(jié)合線上教學的特點針對問題和薄弱環(huán)節(jié)進行集中研討，集思廣益，尋找解決辦法。

一、知不足而后能進

階段性檢測不僅檢測學生知識掌握情況，更是對教師前一階段日常教學情況的反饋。備課組長俞雪老師首先就本次月考命題及考后情況作整體介紹。本次月考卷子難度適中，緊扣新高考新課標新教材，關(guān)注學習任務(wù)群，緊跟單元研習任務(wù)，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在有效位置。之后，備課組老師們就各自負責批改的題目做了反饋，發(fā)現(xiàn)學生存在以下三個突出問題：①學生未養(yǎng)成科學的答題習慣：審題不仔細，答題不嚴謹，卷面潦草現(xiàn)象普遍存在。②本次課內(nèi)知識的考查有33分，年段平均分25分，但每個班內(nèi)兩極分化比較明顯，個別同學眼高手低，對課內(nèi)知識重視不夠。③對待高中語文學習的思維還未全面轉(zhuǎn)變，大部分學生還停留在小學、初中的認知觀念中，以為高中語文讀讀背背就足矣，應(yīng)對新高考的能力有待提高。

針對月考中共性的問題，結(jié)合當下線上教學的特殊性，備課組老師們?nèi)翰呷毫?，分享了教學智慧。比如阮茁茁老師說，通過線上作業(yè)跟蹤，強化學生課前預習和課后整理，進一步夯實基礎(chǔ)；蟻金松老師說，線上教學中應(yīng)特別關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的同學，持續(xù)跟蹤，以免差距越拉越大……在老師們的凝心聚力下，高二備課組老師們統(tǒng)一了線上教學階段的整改措施。

二、線上忙各顯智慧

針對考后的授課內(nèi)容、授課方式等的討論中，備課組老師們結(jié)合以往線上教學經(jīng)驗，分享各自的智慧。比如李娟老師說，接下來的教學任務(wù)是第二單元——現(xiàn)當代作家作品研習，語文老師完全可充分利用線上學習期間，平臺資源的豐富性和便利性來拓展學生關(guān)于“現(xiàn)當代文學作品”的閱讀面，豐富人生體驗；比如陳玉水老師說，學生語文核心素養(yǎng)的四個主要方面要求教師必須改變固有的教學方式，在教師主導下，敢放手，鼓勵學生利用線上學習的機會多開展一些線上研討等學習活動，激活學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習的主動性。

此外，備課組每位教師各出奇招，豐富云端課程內(nèi)容。比如作為備課組內(nèi)最為年長的李玉發(fā)老師，在云端教學中，以豐富的學識、幽默風趣的語言吸引學生課堂熱情的同時，也不斷探索線上教學技能的精進。

疫情變化固然為教學帶來挑戰(zhàn)，但保持對教育最初的熱愛，保持日月可鑒的火熱赤誠是可以擊退一切困難險阻，盼春歸！

高三語文備課組

主  題：2022年

高三小說閱讀備考策略

主持人：劉文通

地  點：語文組

3月底，高三進入了迎接省考的關(guān)鍵階段，疫情的大考題下，閉環(huán)的管理方式確保了高三教學的有序保質(zhì)。為有效提升新高考背景下的語文學科二輪復習“文學類文本主觀題解題策略”的有效性，莆田第五中學高三語文備課組就小說復習備考策略進行線下研討。

一、考情回顧

從近幾年看，高考小說命題的重心在小說文體的基本要素上，涉及思想感情、人物形象、敘事風格等，突出審美鑒賞能力的考查。目的是“引導考生針對不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品?！?/span>

通過對2021年全國新高考Ⅰ卷題卞之琳《石門陣》及往年高考卷所出現(xiàn)的小說閱讀題型進行梳理，從如下方面提出了高三小說閱讀備考策略：回歸課本，合理遷移，細心審題。

二、回歸“課本”，實現(xiàn)知識的遷移

課本具有很強的權(quán)威性、指導性、規(guī)范性。要把資料里的典型題在材料中找到對應(yīng)的思路解題方法，回歸課本，實現(xiàn)知識遷移。

三、注重知識點的梳理，精研歷年考題

1. 考前梳理必考知識點，積累必備知識

王木匠講石門陣，多處使用復手法，這種講述有什么效果？

要答好這類題目，首先要梳理答題要點：反復與排比兩者的不同；搖擺式與延緩節(jié)奏兩者不同。所以，考生在答題時情節(jié)寫成了細節(jié)不得分，渲染寫成了照應(yīng)，反復寫成了排比，延宕寫成了搖擺式。這些都是考生平時復習知識盲區(qū)，備考應(yīng)重視起來。

2. 精研細究高考題，審清題干要求，規(guī)范答題

今年考查的是小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)。很多考生作答時，都在一處處羅列出“反復”在小說里出現(xiàn)的文字，題干“多處”的意思是不止一處二處三處，“多處”你答也答不完，所以考生不用具體答出哪一處，考生可以在原文找出“反復”的地方進行鑒賞，答案只要寫“多處反復手法的共同的效果”就行了?！鞍压适旅枋龅酶浞帧辈攀切≌f多處反復的效果。這一點考前考生就應(yīng)該有這樣的答題意識。

3、要細心審好題干關(guān)鍵信息。考生有效確定題目關(guān)鍵詞，關(guān)注句中、句間的關(guān)系以及題目的補充信息。從語法入手，提取主干，鎖定關(guān)鍵詞，分析修飾限定語；關(guān)注代詞的指代對象，根據(jù)邏輯關(guān)系詞分析復句間關(guān)系，確定答題的側(cè)重點。如：王木匠講石門陣，多處使用反復手法，這種講述有什么效果？（4分）（2021年新高考Ⅰ卷）

題干的要求是“王木匠”講述效果，而不是“作者”的講述效果，是故事里套故事，所以回答時應(yīng)從王木匠講故事的內(nèi)容角度分析，而考生誤認為“作者在講王木匠故事時”的反復手法的體現(xiàn)，就會答到小說第一段作者講《三國演義》故事時用的反復手法，或者答到“推動情節(jié)發(fā)展”“豐富了人物形象”“深化了主旨”。王木匠講故事怎么會豐富王木匠這一人物形象呢？王木匠講故事怎么會深化了主旨呢？作者選取王木匠的故事才是作者匠心獨運讓情節(jié)更曲折來體現(xiàn)主旨——當時人們對“夜不閉戶”和平生活的向往的啊。

可見，考前精研考題，把握答題要點，才是高考考場拿高分的法寶。

疫情變數(shù)面前，教研活動一以貫之的扎實，幫助備課組教師在研討中理清教學思路，確保高三最后沖刺階段的有效提升。

以教研促教學，唯望育人情懷不改，盼云上線上課堂各放異彩，想時艱必能盡克，靜待春暖花開！