化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗室作為實驗教學及科學研究活動的重要載體，學校積極創(chuàng)建化學創(chuàng)新實驗室，促進化學核心素養(yǎng)的落地。根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，當前在校中學生的學習狀況，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，結(jié)合學校的研究性學習、校本課程、開放實驗等來創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室。創(chuàng)新實驗室建設(shè)旨在通過實驗室環(huán)境的優(yōu)化，為學生提供個性化學習的機會，通過各種活動，強化科學、技術(shù)與社會關(guān)系的教育，強化實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高科學素養(yǎng)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供切實可行的載體和手段。近年來，我校積極響應(yīng)教育部關(guān)于實驗教學的相關(guān)要求，不僅對實驗室建設(shè)工作高度關(guān)注，常抓不懈，還不斷強化實驗教學改革，且多項舉措卓有成效?；瘜W環(huán)境檢測創(chuàng)新實驗室籌備就緒并投入使用。
化學環(huán)境創(chuàng)新實驗室簡介：
本實驗室是一個綜合性創(chuàng)新實驗室，它面向高中化學科學知識教學，本實驗室建設(shè)內(nèi)容包括環(huán)境檢測實驗室、DIS探究室。
一、環(huán)境檢測實驗室：
環(huán)境保護已經(jīng)成為當前社會的熱點之一，已經(jīng)越來越受到政府和廣大市民的高度重視。因此，學校本著“以學生的發(fā)展與需求”為前提，“關(guān)注生態(tài)環(huán)保和人體健康”為宗旨來規(guī)劃設(shè)計化學創(chuàng)新實驗室。高中階段學生的主人翁意識強，參與社會事務(wù)的意愿足，所以對當?shù)丨h(huán)境污染狀況的調(diào)查很有興趣，通過實驗研究可以在一定程度上深入了解家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，從而形成關(guān)注生態(tài)環(huán)保，關(guān)注社會發(fā)展，從自我做起，自覺承擔社會責任，呼吁社會有效的減少或阻止污水、廢氣等污染物的排放。
此外，學生在參與調(diào)查和實驗研究的過程中，學生能夠?qū)⑺妓萌谌胄１具x修課程的學習中，從而將理論知識與實踐研究相結(jié)合，適應(yīng)學科體系建設(shè)和走班教學需求，為課程教學及學生自主學習提供技術(shù)支撐，也有助于營造良好的科研學術(shù)氛圍，進一步激發(fā)學生探究創(chuàng)新研討的能力和興趣，具有創(chuàng)新性和個性化和校本化特色。
總的來說，化學創(chuàng)新實驗室可以實現(xiàn)以下目標：
1. 滿足新課程改革高中化學教材要求的對于學生創(chuàng)新能力、探究能力和合作能力培養(yǎng)的需要，同時可以實現(xiàn)跨學科（高中生物）的學習探究。
2. 滿足學生個性化發(fā)展和選擇性學習需求；
3. 滿足校本課程、當?shù)貐^(qū)域?qū)嶋H情況的需要；
4．布局及環(huán)境上滿足小組學習，探究學習的需要，創(chuàng)造學習氛圍。
5．通過實踐的模擬裝置讓學生了解科學探究與現(xiàn)實生活的關(guān)系。
本實驗室設(shè)有樣品處理區(qū)、檢測區(qū)、數(shù)據(jù)處理區(qū)幾大功能區(qū)塊，室內(nèi)配套污染物檢測、分析所需的儀器設(shè)備，可以對不同種類的水體或空氣污染物、有害物進行多種分析測試，通過測試指標了解莆田當?shù)氐乃|(zhì)、大氣污染、土壤等情況。主要測試項目包括：物理指標、懸浮物、化學常規(guī)指標、微生物指標、各種離子測定、余氯測定、有機物的測定及氧平衡指標、COD的檢測、BOD的檢測等，同時也可以對土壤中的重金屬等做分析檢測,此外，本實驗室可以使學生可以在實踐平臺上驗證自己的一些想法和實驗設(shè)計，而不僅僅是檢測實驗，有利于學生的全面發(fā)展，提升學生科學探究能力水平、實踐操作能力水平。
二、DIS探究室：
DIS探究室：又稱數(shù)字化信息系統(tǒng)探究室，是在傳統(tǒng)探究室的基礎(chǔ)上配備了數(shù)字化信息實驗系統(tǒng)。它把信息技術(shù)與傳感技術(shù)應(yīng)用至實驗教學環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)實驗儀器相比，有更高的精確度、準確度、適時度。本實驗室配備了8套朗威DISLab學生端系統(tǒng)和1套教師端系統(tǒng)。每套系統(tǒng)都包括了“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+實驗軟件包+計算機”。
數(shù)字化實驗，是國家教育改革領(lǐng)域的新生事物，自有其發(fā)展的規(guī)律。與傳統(tǒng)實驗不同，數(shù)字化實驗所依托的平臺是計算機和集成電路及傳感器技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化實驗室的建設(shè)目標是為教學服務(wù)，既要充分促進數(shù)字化實驗的推廣使用，促進實驗教學的改革和提高，又要體現(xiàn)“勤儉、務(wù)實”的原則，克服傳統(tǒng)實驗的不足，使其可視化，提升實驗探究的外顯化。
數(shù)字探究實驗室引進現(xiàn)代先進測量技術(shù)，基于計算機平臺使用，是一種融合傳感技術(shù)、光機電一體化技術(shù)及軟件技術(shù)，完成對中學化學的探究實驗。該系統(tǒng)充分支持新課改下學生進行多方面探究學習的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個面對真實事物進行探究的環(huán)境。探究實驗可由教師提出探究問題或?qū)W生自我發(fā)現(xiàn)探究問題，學生自己設(shè)計實驗步驟，通過實驗得出結(jié)論。顯然，探究實驗室所進行的實驗活動更能體現(xiàn)學生主體性，增加學生的參與度，既有利于學生基本知識技能的形成，又有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神。
基于數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的數(shù)字探究實驗室有以下的優(yōu)勢：
1. 有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。具有科學素養(yǎng)的人能夠提出、發(fā)現(xiàn)和解答與日常體驗有關(guān)的問題。他們能夠描述、解釋和預(yù)言自然現(xiàn)象。
2. 有利于培養(yǎng)社會需要的善于學習、善于推理、思維具有創(chuàng)造性、具有良好問題解決能力的人。
3 有利于科學—技術(shù)—社會的緊密聯(lián)系，有利于學生科學精神和人文精神的結(jié)合，形成正確的科學觀和價值觀。
4. 大大節(jié)省傳統(tǒng)實驗數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析的時間，使實驗的重心落在問題的假設(shè)級探究活動上。
5. 提供比手工觀察、記錄實驗數(shù)據(jù)高得多的數(shù)據(jù)精確性，保證實驗的成功。
6. 為學生提供在玩中做實驗的情境，有利于提高學生對于科學實驗的興趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，從而樂于探究、熱愛科學。
7. 支持教師設(shè)計個性化的實驗，有利于學校校本實驗課程的建設(shè)。
創(chuàng)新實驗室的利用：
一、教師學習研討——素養(yǎng)育人，教師先行。
各備課組集體研讀課程標準，挖掘教程精髓，確立合適的實驗教學目標，巧用實驗室資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗教學效率，啟發(fā)學生自由選題、設(shè)計探究方案，引導學生進行實驗數(shù)據(jù)的定量分析和模型建構(gòu)等，盡可能地為學生提供科學探究的機會。
二、夯實基礎(chǔ)實驗——用好創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
環(huán)境保護與我們的日常生活密切相關(guān)，空氣PM2.5檢測、水質(zhì)檢測、土壤重金屬檢測、噪音檢測，有利于學生親自動手實驗了解家鄉(xiāng)莆田的環(huán)境情況，提高了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生關(guān)注身邊的環(huán)境同時掌握知識技能技巧，同時也掌握科學探究的一般思路，操作方法，增強了實驗教學的趣味性、豐富性，也提高了學生探究和分析的能力。高一的教師利用環(huán)境創(chuàng)新實驗室開展校本課程。
三、開展拓展型實驗——用活創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)實踐能力。
開展拓展型實驗既可以拓展學生知識又可以發(fā)展?jié)撛谀芰Φ男１菊n程，它著重培養(yǎng)為學生終身學習打基礎(chǔ)原發(fā)展性學力，并兼顧學生創(chuàng)造性學習的培養(yǎng)。嚴智春老師用DIS傳感器探究化學平衡的移動，謝岳英老師利用DIS傳感器帶領(lǐng)學生探究自熱包的發(fā)熱原理。豐富的實驗活動，寓教于樂的教學形式，輕松而不失嚴謹?shù)奶骄糠桨福⒆憧萍歼M步，兼以人文健康，學生感言受益匪淺。
四、科技創(chuàng)新活動項目——豐富社團活動，挖掘“明日科技之星”
我校舉行的各類社團活動、科技類活動中，理化生的很多創(chuàng)意實驗得到大家的追捧，學生的研究興趣濃厚。部分特長學生從學習實踐中提煉問題，并設(shè)計解決方案，生成創(chuàng)意、創(chuàng)新作品，提升學生動手能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
五、自主預(yù)約實驗——用實創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)探究精神。
探究型實驗是以學生為主體，教師為主導，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐探索能力的課程。學生可以根據(jù)教材的學習內(nèi)容及日常生活中碰到的問題，可以自主選擇探究的內(nèi)容，須提前向任課教師和實驗室教師報備，寫好實驗?zāi)康?、儀器、藥品、實驗日期等，經(jīng)審核后進行自主探究實驗，完成實驗探究后及時歸還儀器并專人檢查核實，并做好相關(guān)的記錄。
本實驗室以學生發(fā)展為主體，以綜合、探究、創(chuàng)新為理念，開發(fā)研究新的課程實驗教學環(huán)境，在夯實基礎(chǔ)，開足開齊基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新，融入科技前沿知識和最新技術(shù)成果，通過開設(shè)校本課程、研究性學習、開放性實驗等給學生提供更多的實踐機會，使學生及早接受創(chuàng)新能力的鍛煉。強化學生實踐操作、情境體驗、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，著力提升學生的觀察能力、動手實踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團隊合作能力，培育學生的興趣愛好、創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)和意志品質(zhì)。
