按照上級指示，因疫情防控需要學校停課一段。為及時了解疫情防控期間同學們居家學習生活狀態(tài)，莆田第五中學于9月20日迅速啟動全員全覆蓋線上家訪。這也是我校長期實行的“一對一”學生導師制的一項常態(tài)化活動。

近年來，學校堅持“全員育人、全程育人、全方位育人”的理念，按照對學生“思想上引導、生活上指導、心理上疏導、學習上輔導”的要求，堅持實施學生導師制，充分發(fā)揮學生導師團隊對學生發(fā)展的指導作用，有效地促進師生、家校之間的互動合作，形成了全員育人、整體育人的校園文化氛圍。

9月21日以來，我校學生導師們在學校中層領導的組織下、在班主任的配合下，通過電話、視頻、語音等方式進行線上家訪。導師們從孩子居家學習中的表現(xiàn)及困惑、問題化解的辦法、親子溝通、適當使用電子產(chǎn)品、注意用眼衛(wèi)生、心理問題的排解等方面與家長及學生進行深入的交流。

高三17班的學生導師朱霞清老師，與來自高風險區(qū)楓亭鎮(zhèn)的陳樂妍學生及家長交流，及時化解了“有家不能回”的心結(jié)。

學生感想：

疫情雖無情，人間有真義

這次的新冠疫情來得如此突然，我從不曾想過，它會這么近，這么兇猛地席卷而來。而我的老家——楓亭，正是此次疫情的中心。一夜之間，家鄉(xiāng)的路就被封鎖管控了。再后來，學校就停學了，此刻，我才真正感到害怕，我不知所措，同宿舍的同學都回家了，一開始，學校還可以住的，學校的老師們都很好，時刻關心著我們這些滯留在校的學生，為我們配置三餐，給我們提供網(wǎng)課學習的一切幫助，我們沒有那么慌亂了，有了學校的庇護，有著老師的照顧，我們什么都不怕，什么都不用擔心。

但是，9月15號，接到上級通知，學校要全部清空，作為隔離點，原先仙游戶籍滯留在學校的學生必須搬離學校。那一刻，我的心又跌落谷底，我不知道怎么辦，因為我的父母都在仙游，城區(qū)我也沒有親戚可以投靠的。這時候，我碰到了我的語文老師——朱霞清老師。她是來當志愿者的，參與學校宿舍的搬遷和學生物品的整理工作。她看到了我獨自一人在宿舍，了解了我的情況后邀請我去她家住，出于對老師的敬畏，以及內(nèi)心的不好意思，我拒絕了，慌稱爸爸已經(jīng)幫我聯(lián)系好了親戚。

幸運的是，姑姑給我來電話了，說一會兒來接我，我的內(nèi)心是雀躍的，就像流浪的孩子找到了歸宿。

雖然我的住宿問題解決了，但是霞清老師還是不放心，經(jīng)常打電話給我，有時候用微信給我留言，每一句都讓我很溫暖。有時候想家，情緒很低落，老師總會及時地安慰我，讓我倍感溫暖。感謝姑姑的朋友給我提供了住宿的場所，感謝霞清老師給我提供了心靈依靠。感謝學校其他老師的關懷和幫助

疫情雖無情，但人間自有真情意。

高三14班的導師吳來杰老師，家訪學生蔡天元的家長：在這疫情突發(fā)之下，父母倆都勇于投身一線抗疫，天元同學深知父母這一陣子的辛苦，感受父母的意志和榜樣力量。自我反省要堅定自己的意志，上好每一節(jié)線上課，做好筆記并及時請教老師學習中存在的問題，讓父母在一線抗疫放心安心。

學生感想：

首先感謝學校恰當?shù)剡M行課時時間調(diào)整（一節(jié)課30分鐘），這樣也不會出現(xiàn)用眼過度，而且內(nèi)容也比較輕松消化。其次感謝六位老師的每一節(jié)直播課，都十分耐心細致，作業(yè)布置也及時批改評注；而來杰老師作為今年我的導師，與我線上線下互動較好，上課之余，還通過各種方式，了解我的學習情況，十分讓我感動。

家長感想：

感謝學校的周到安排，線上家訪，直接連通四方，互動效果極好，也感謝吳老師的諄諄教誨，耐心與天元交流溝通并給他學習建議，感恩點點滴滴，一切都在不言中！

宋桂芳老師重點家訪了班上的一位女同學。該同學家庭特殊，父母離異，疫情期間無法回家，自己一個人租住校外，自己洗衣、做飯，學習。該生身體一直較弱。宋老師向家長詳細詢問了孩子疫情期間線上學習和獨自一人生活是否能平衡飲食、排解心理煩惱等問題，希望家長一定要多關心孩子，多與孩子溝通交流，多關注孩子的飲食習慣培養(yǎng)。在高三最后階段為孩子助力加油！

學生感想：

自己獨自一人在外，時常感到孤獨，今晚收到老師的電話，一股暖流涌上心頭。老師關心我的生活和學習，并提出了一些有效可行的建議，從思想上給予了我很大的鼓舞。

導師感想：

只有走進學生的家里，了解學生的背景，才能真正走進學生的心靈。這次家訪，讓我多了份同情和理解，孩子所缺失的關懷需要我們老師來彌補。我們要用愛育人，用心教書，一起陪伴孩子成長路。

智慧育人，潤物無聲。莆田第五中學停課不停學，隔離不隔愛。線上導師家訪活動拉近了老師、學生和家長的距離?？矗⒆觽兊钠诖c欣喜、家長們的激動與感恩，老師們的收獲與幸福，構(gòu)成了一幅和諧的家校共育畫面。

莆田第五中學“學生導師制”的制定，是針對學生的心理、學習特點和生涯發(fā)展需要，讓多位任課教師與班主任共同參與指導學生的一種制度。這一制度進一步搭建起師生溝通的橋梁，促進教師成為真正意義上學生思想的引領者、生涯的引導者、心靈的呵護著、學業(yè)的輔導者、生活的指導者、家長的合作者。本次學生導師的線上家訪，是一場行走云端的教育，是一份愛心的延續(xù)。讓我們共同期待我校續(xù)寫更多的家訪故事。